¡Ya estamos en marcha!

El profesorado de los tres centros nos hemos reunido los días 24 y 25 de noviembre y hemos planificado el encuentro de nuestros alumnos/as. Esperamos que las cosas salgan lo mejor posible y que los chicos disfruten y se conozcan. Aquí adjuntamos la planificación prevista en espera que llegue el momento de hacerla realidad.

LAS FALLAS EN LA POBLA LLARGA

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Trabajo Feria de Vejer.

Tareas realizadas por el Primer Ciclo referidas a conocer el pueblo en sí.

Vejer:mi pueblo 1
Vejer:mi pueblo 2
Vejer:mi pueblo 3
Vejer:mi pueblo 4
Vejer:mi pueblo 5


Descriptores

Tareas realizadas por el Segundo Ciclo referidas a la propia Feria.

Cartel de la Feria

Cartel Toro Embolao de los niños/as (realizado por alumno de 6º del Centro, ganador del concurso del pueblo).

Descriptores Programa de la Feria

Actividades Programa de la Feria

Descriptores Cartel de la Feria

Actividades Cartel de la Feria

Tareas realizadas por el Tercer Ciclo referidas a la Historia de la Feria.

Descriptores

Actividades

Vejer antes

Trabajo Final

Canarias

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Descriptores

En estas imágenes podemos ver detalladas las competencias básicas a alcanzar, en función de unos descriptores que permiten objetivar la consecución y logro de tales competencias.

Picar sobre las imágenes para ver con detalle.

Fuente: http://www.proyectoatlantida.net/

Definimos las competencias básicas

Se entiende como competencias básicas en educación a las habilidades que debe adquirir un estudiante durante la escolarización obligatoria.

La introducción que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace en el currículo escolar español del término "competencias básicas" no es una mera definición de un concepto, sino que implica una completa reformulación de los métodos de enseñanza. Del "saber" al "saber hacer", de "aprender" a "aprender a aprender"; el objetivo es que, una vez cumplida la etapa de escolarización obligatoria, los jóvenes hayan alcanzado una serie de competencias que les permitan incorporarse a la vida adulta y al mercado laboral de manera satisfactoria.

Estas son:

• Competencia en comunicación lingüística.
  

• Competencia matemática.
  

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
  

• Tratamiento de la información y competencia digital.
  

• Competencia social y ciudadana.
  

• Competencia cultural y artística.
  

• Competencia para aprender a aprender.
  

• Autonomía e iniciativa personal

Las Competencias Básicas en la programación didáctica

En la programación didáctica se debe incorporar las competencias básicas. A través de ellas los alumnos deben adquirir destrezas conocimientos y actitudes que tengan aplicación funcionalidad en la vida cotidiana. Las competencias que se deben adquirir y desarrollar son:

1. Competencia en comunicación lingüística:

   • Leer, comprender e interpretar distintos tipos de textos

   • Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones

   • Conocer y utilizar de forma adecuada el lenguaje en expresiones escritas y orales

   • Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas

   • Fomentar el gusto y el interés por participar en situaciones de comunicación oral

   • Fomentar el interés por mejorar las producciones lingüísticas

   • Implicarse activamente en la conversación y adoptar una actitud dialogante

   • Escribir de forma adecuada utilizando las reglas ortográficas

   • Adquirir vocabulario referente a…

   • Reconocer códigos y señales de la calle

   • …etc.

2. Competencia de razonamiento matemático:

   • Asociar conceptos matemáticos a situaciones cotidianas

   • Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales

   • Implementar procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención

   • Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema

   • Emplear el cálculo para resolver problemas o enigmas

   • Utilizar el conocimiento de las formas geométricas para describir las formas de los objetos cotidianos

   • Interpretar la información y los datos de una receta

   • Usar aparatos adecuados para medir longitudes

   • …etc.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural:

   • Fomentar la sensibilidad ante la conservación del medio físico más cercano y la actitud crítica ante las conductas inadecuadas

   • Contribuir y valorar la importancia de cuidar el medio ambiente

   • Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo

   • Respetar las diferencias físicas de las personas

   • Interpretar el medio físico a través de los conceptos aprendidos

   • Conocer e interiorizar hábitos de vida saludable

   • Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad

   • Utilizar la lengua para poder obtener y comprender información

   • Plantear soluciones a un problema

   • Promover el interés por disfrutar de actividades realizadas en la naturaleza

   • Valorar nuestra vivienda y nuestro entorno

   • Interpretar el plano sencillo de una casa

   • Comprender, analizar e interpretar la información de una receta de cocina

   • …etc.

4. Competencia digital y tratamiento de la información:

   • Buscar, seleccionar y analizar la información a través de diversas fuentes de información

   • Utilizar el lenguaje gráfico para interpretar la realidad cercana

   • Conocer las partes de un ordenador

   • Enumerar los distintos usos del ordenador

   • Conocer y utilizar el correo electrónico

   • Utilizar Internet para la búsqueda y selección de información

5. Competencia social y ciudadana:

   • Elaborar e interiorizar normas de convivencia

   • Resolver conflictos

   • Utilizar la lengua como destreza para la convivencia y el respeto

   • Aprender a comunicarse con los demás y comprender los que estos transmiten

   • Comprender la realidad social en la que se vive

   • Conocer las emociones y los sentimientos en relación con los demás

   • Desarrollar actitudes de diálogo

   • Aprender códigos de conducta para distintas situaciones

   • Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio

   • Comportarse y convivir en una sociedad multicultural y cambiante

   • …etc.

6. Competencia cultural y artística:

   • Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute

   • Iniciar a los alumnos y alumnas en la compresión y valoración de textos sencillos

   • Fomentar el gusto por la lectura de poemas

   • Valorar obras literarias pertenecientes a la tradición popular

   • Valorar las tradiciones de nuestro país

   • Adquirir conocimientos de diferentes manifestaciones artísticas mediante la visualización de imágenes

   • …etc.

7. Competencia para aprender a aprender:

   • Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido

   • Desarrollar estrategias de atención

   • Expresar oralmente y por escrito el aprendizaje adquirido

   • Comprender, analizar y resolver problemas

   • Perseverar en el esfuerzo para resolver situaciones cada vez más complejas

   • Utilizar diferentes estrategias de aprendizaje que ayuden a realizar mejor el trabajo que se plantea

   • ...etc.

8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal:

   • Desarrollar el criterio propio

   • Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones

   • Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos

   • Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación, diálogo y trabajo en equipo

   • Saber tomar decisiones ante un problema

   • Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía

   • Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo

   • Expresar gustos y preferencias

   • Adquirir habilidades para comunicar los resultados del trabajo realizado

Fuente: http://www.efdeportes.com/efd127/las-competencias-basicas-en-la-educacion-primaria.htm

Seguimos investigando

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Tarea: la gripe A

Estamos iniciándonos en esta nueva forma de trabajar y programar por tareas. Nuestro centro ha realizado el diseño de esta tarea obteniendo un producto final: mostrar en un gran mural el trabajo realizado por las distintas tutorías sobre lo que hemos aprendido de los cuidados necesarios para prevenir la gripe A.

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Documento tipo

Nos estamos iniciando en esta nueva forma de trabajo. Programar por Tareas responde a muchas de las necesidades de nuestros chicos por lo que es necesario que los maestros ideemos formas de trabajo para que el alumno pueda poner en práctica en el mundo real.
Hemos acordado este modelo para programar las tareas. Nos parece operativo y responde a nuestras necesidades.

Colegio "Dr.Sanchis Guarner"

El colegio Público "Dr. Sanchis Guarner está situado cerca del núcleo urbano de La Pobla Llarga, Valencia, en el que era antes, la partida del Colmenar.

En general, diremos que es un barrio antiguo, donde existen viviendas tradicionales renovadas y pocas viviendas de nueva construcción.

El centro debe su nombre a Manuel Sanchis Guarner (Valencia, 1911 - 1981). Filólogo e historiador, considerado el padre de la filología moderna en las tierras valencianas.

Nuestro proyecto educativo es el resultado de la sistematización de las propuestas y sugerencias provinientes de todos los sectores de al comunidad Educativa.

Como objetivo general del centro, destacar que el centro ha definido la cualidad, la mejora del rendimiento y la cultura del esfuerzo como parte fundamental de su objetivo educativo y de su estrategia, adoptando sistemas de gestión y trabajo que lleven a este fin basándose en las siguientes directrices:

• El trabajo bien hecho y la mejora continua de nuestras actividades, de los servicios que damos y de los procesos de trabajo.
• La aportación de valores a los alumnos, al personal del centro y a los grupos de interés, escuchando su voz y procurando satisfacer sus expectativas.
  
• La gestión de los procesos orientada a la mejora continúa mediante la planificación, el desarrollo y la revisión.
• La mejora de los resultados definiendo los indicadores y los objetivos, y evaluando el nivel alcanzado de estos.
• Integración de la nuevas tecnologías en el proceso educativo.
  

CEIP Nª Sª DE LA OLIVA

DATOS DEL C.E.I.P. Nª Sª de la OLIVA

El centro de E.I. y Primaria “Ntra. Sra. de la Oliva” esta situado en la localidad de Vejer de la Frontera.
Vejer de la Fra. es una localidad de unos 12.000 habitantes, de los cuales aproximadamente 8.000 viven en el casco urbano y el resto se reparte en las diferentes pedanías.
Podemos distinguir dos zonas diferenciadas: el casco antiguo con calles estrechas y sinuosas, casas bajas y encaladas, y restos monumentales, y otra zona moderna con bloques de pisos y más amplitud, que es donde se encuentra situado el Centro.
Los sectores de producción se encuentran fundamentalmente en la agricultura, ganadería y turismo.
Existen otros dos Centros de Primaria, uno de Secundaria y bachillerato, un Centro de Educación de Adultos, y una Guardería Municipal. Otros Centros culturales son la biblioteca y la Casa de la Cultura.
Para el tiempo libre existen unas pistas polideportivas, cine y una piscina pública.
En cuanto a los Servicios Públicos, existe una línea de autobús regular, un Centro de salud y mercado; podemos considerarlos como un pueblo cuidado y limpio.

Pincha en este enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=arCeZkBhePM

Algunos datos

Algunos datos de nuestro centro.
C.E.I.P. Juan Negrín

El barrio: ¿Dónde estamos?
Nos encontramos en la isla de Gran Canaria, en la ciudad de Telde, en el barrio de Las Remudas.

Las familias: características generales
El perfíl general de familias que generalmente asiste a nuestro centro, por diversos motivos, se define por las siguientes características: el nivel económico y social se puede catalogar de medio bajo, los puestos de trabajo más comunes se encuentran en el sector servicios y en la agricultura. Aunque en la actualidad el número de parados es importante. Son frecuentes las situaciones de hijos mayores de edad, a su vez con familia, que dependen económicamente de sus padres.

El alumnado: características singulares.
Nos encontramos con dos tipos de alumnos, un grupo mayoritario que tiene las necesidades básicas cubiertas (alimentación, higiene, hábitos...) y otro grupo significativo que presenta una serie de problemas más complejos.

Profesorado.
El centro cuenta con 22 profesores/as. Aunque, tanto el equipo directivo como algunos miembros del claustro han cambiado, la línea de trabajo no ha variado. La continuidad en el plan de trabajo de los equipos ha ido mejorando paulatinamente así como la capacidad organizativa, relacional y de funcionamiento del centro.

¿QUIÉN FUE JUAN NEGRÍN?

Científico y político español (Las Palmas de Gran Canaria, 1892 - París, 1952). Procedente de una familia de comerciantes canarios acomodados, estudió Medicina en la Universidad de Leipzig (Alemania). Desde 1922 fue catedrático de Fisiología en la Universidad de Madrid. Su procedencia de un ambiente conservador y su gran fortuna personal no impidieron que durante la dictadura de Primo de Rivera (1923-30) ingresara en el Partido Socialista (PSOE), en el que se alineó políticamente con Indalecio Prieto.

Tras el advenimiento de la Segunda República (1931) sería elegido diputado de sus tres legislaturas, siempre representando a las islas Canarias. Aunque no tenía mucho peso político en el partido, cuando estalló la Guerra Civil (1936-39) fue nombrado ministro de Hacienda en el gobierno presidido por Largo Caballero. Se ocupó de organizar la economía de guerra del bando republicano y de negociar la prestación de ayuda económica y armamentística por parte de la Unión Soviética (para lo cual hubo de entregar a la URSS las reservas de oro del Banco de España).

Ya entonces destacó por su insistencia en que la República tratara de atraerse el apoyo de las potencias occidentales mostrándose como un régimen liberal-democrático reformista y moderado; para ello se esforzó por poner coto a los asesinatos políticos y a los excesos de la represión en la retaguardia, mostrándose como un escrupuloso defensor del respeto a la legalidad.